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（中央社記者許秩維台北6日電）多位高中教育人員連署，建議考完學測和加深加廣學科後，大學再啟動招生，全教總今天表示，若考完兩種試才招生，恐讓學生壓力變大，也讓學習歷程弱化。

大學招聯會去年公布考招改革方案，多位高中教育人員連署並於今天投書，呼籲維護高中學習完整性，並建議高三寒假考學測（X），6月中考加深加廣學科（Y），7月啟動大學推甄申請，大學以X、Y還有學生學習歷程（P）作為審查依據，7月下旬公布大學推甄申請結果，對結果不滿意者，在7月底選擇放棄後，再以X、Y成績填寫志願申請分發。

高中教育人員連署強調學習歷程的重要性，並彰顯高中地位的重要性和主體性，全國教師工會總聯合會對此給予肯定，但也指出連署主張申請和分發入學等X、Y都考完後再進行，恐讓學習歷程傾向弱化和邊緣化，讓大學考招走回頭路，重蹈以大考筆試為主導的升學模式。

全教總副秘書長黃致誠指出，若所有學生都需考加深加廣學科，將使未來大考壓力更大，當學生考試壓力更大，更無餘力去發展學習歷程，學習歷將被視為沈重負擔、被攻擊的箭靶，也會失去選修開設的結構性條件，導致學習歷程被邊緣化。

黃致誠表示，如果大學申請入學可採計學測和加深加廣學科，大學用這兩個考試的分數就可以決定錄取名單，失去申請入學重視學習歷程的本意，將讓學習歷程的角色被弱化，淪為花瓶形式，未來恐走回聯考時代的一次分發。

全教總主張，大學考招方案必須呼應新課綱落實與未來人才培育，並建議維持二次分發架構，申請入學應維持在加深加廣學科考試前，之後再進行分發入學，同時應儘速公告學習歷程的內容與資料庫的作業方式。

全教總也建議，學習歷程應參採完整6學期，申請入學延後至高三下學期結束後再進行，以解決三學習干擾與不完整的亂象，當申請入學重視學習歷程檔案，才能真正落實高中完整學習。1060206

中國時報【李萬吉】

最近常聽到朋友分享為孩子擇校的種種思考，包括校風、師資、生活管理、課業要求等等，五花八門，要在這麼多的資訊中整理出適合自己孩子的學校，還真不簡單國內外旅遊。

其中特別值得探討的就是「某校數學教得比較難」，有些學校（尤其是私校）會刻意把課程加深加廣，藉以顯示學校的程度較高，或者老師比較厲害。在教科書版本的選擇上也會有類似現象，有些家長覺得學校採用的教科書比較簡單，擔心孩子學得不夠，就再把孩子送去補習班加強，甚至要求學校更換教科書。

到底該學多深、多廣，本來就難有定論，每個孩子資質不同，興趣也不同，理想的情況是每個孩子訂房網推薦都能依照自己的條件去設定學習難度和進度。

如果學校能分組上課，抽出程度較好的學生成立類似「榮譽班」的專班，給予不同的教材及進度，甚至在高中階段就設立類似「大一先修班」，各大學也能承認學分，讓資質更好的孩子有充分發揮的空間。如此三層的分級分組教學，對雙峰現象嚴重的科目，相信是最理想的設計。

然而，現實上還難做到，所以現階段中小學的課程和教材都依據課綱來發展，希望讓大多數學生在各學科都有一定程度的學習。對於少部分特別優秀，或跟不上的學生，才以特別的方式或進度提供學習。

當學校把課程難度刻意拉高，卻沒有採取能力分組，就會為了滿足少數學生（或家長）的需要，累積其他學生的挫折，結果讓更多學生失去學習動力，製造更多學習問題。或者為了勉強跟上進度，只好另外再花時間補習。

學習首要能引起動機，動機來自對學習內容的接受度和成就感，太難或太簡單都會降低學生的動力。若一味的追求更深更難的學習，讓學生一開始就面對挫敗，揠苗助長往往沒有好下場。這也是許多孩子花很多時間在學習數學，卻最討厭數學，也學不好數學的原因吧！（作者為康軒文教集團董事長）

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